PATRIZIA
BROGINI
PROGETTO
DI MOBILITÀ DOCENTI ERASMUS PLUS
12-16
NOVEMBRE LONDRA
ATTIVITÀ DI JOB SHADOWING
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
Il Lycée francais
‘Charles de Gaulle’ si trova a Londra in Cromwell Road, nel centrale
quartiere di South Kensington
È una scuola semi
statale con 4500 studenti, dalle elementari al liceo.
Ci sono due
sezioni, una francese e una inglese.
Quella francese ha l'inglese come lingua straniera e
viceversa.
Tutte le aule hanno tutte
lim e proiettore e i
professori, durante la lezione, li usano
entrambi.
Gli alunni si spostano
dalle aule e i docenti lavorano prevalentemente in una o due o massimo tre aule
così da poterle personalizzare. Hanno 10 minuti di tempo tra una lezione e
l'altra durante i quali gli studenti stanno nei corridoi. Parlano tra loro
e non usano i cellulari.
Nessuno usa il cellulare nemmeno nelle pause. L’uso è severamente vietato. I
cellulari che vengono requisiti possono essere ripresi solo dai genitori.
Durata lezioni: 55'
Le lezioni iniziano alle 8.30
e finiscono alle 17 o alle 18.
La scuola inizia i
primi di settembre e finisce la prima settimana di luglio. Le scuole
britanniche statali finiscono invece il 21 luglio.
Periodi di vacanza:
fine ottobre/inizio novembre 2
settimane, Natale 2 settimane, febbraio 2 settimane, Pasqua 10 giorni. Gli inglesi hanno anche una
pausa a maggio perché finiscono più tardi
L'anno scolastico è
diviso in 3 trimestri
Valutazione. Negli
scrutini, per uniformare, viene usato anche nella sezione inglese il sistema
francese che prevede voti da 0 a 20; la sezione inglese però sta tentando di
introdurre il proprio metodo di valutazione.
L’insufficienza viene considerata sotto il 10. Rarissime le
bocciature e difficile l'accettazione di una insufficienza. Non ci sono
rimandati.
Nella sezione
britannica le lingue offerte sono 4: italiano, russo, spagnolo e tedesco [3
ore nella GCSE (15-16 anni) e 5 nella AL (ultimo anno), ma in realtà i numeri degli studenti per classe sono bassi
e si fanno sempre 3 ore tranne per spagnolo].
Nella sezione francese
le lingue offerte sono 3: tedesco (caldamente consigliato, visto come la
lingua del potere e del successo), italiano e spagnolo (3 ore tutti i livelli).
La scuola è grande, ha molte scale e per spostarsi da un'aula
all'altra è molto faticoso. All’interno, gli studenti non hanno spazi dove
poter sostare o incontrarsi, infatti rimangono nei corridoi.
Per chi ha problemi di deambulazione è un problema
insormontabile e infatti non ci sono
disabili.
Numero alunni per
classe. Il numero degli alunni all'interno delle classi varia max 22
La disposizione
degli alunni nelle classi è spesso obbligata.
A lezione, nella sezione inglese, tutti gli alunni sono
educati, silenziosi, rispettano il turno di parola, si ascoltano, intervengono
e tutti sembrano interessati.
A fronte di una innegabile correttezza noto però una
sostanziale mancanza di empatia tra docenti e studenti.
Nella sezione francese gli studenti sono più rumorosi, meno
inquadrati.
Ho seguito lezioni sia
dell'ultimo anno AL2 che di GCS2 (15-16 anni)
DIARIO DI BORDO
Lunedì 12 novembre
Inizio la mia attività
di job sdadowing.
1° LEZIONE AL2
Alla 1° ora assisto alla lezione di storia di Mr Carsson,
classe terminale. Ci sono solo 6 studenti. La lezione è sul
colonialismo inglese in India.
All’inizio, gli alunni stanno amabilmente a parlare con il
professore, poi comincia la lezione.
Il prof ha dato da svolgere degli approfondimenti (scrivere
una relazione) e insieme costruiscono una lezione dialogato in un Cooperative
Learning. Tutti parlano liberamente ma rispettando il turno di parola. Mano a
mano che l'argomento prende corpo il docente fa uno schema alla lavagna. Il
prof propone un quadro inerente al tema del colonialismo e a lungo dibattono e
riflettono su ciò che può significare.
Tutti intervengono.
L’insegnante risulta essere un facilitatore, un
regista.
Parla meno del 50% del tempo.
Fanno 4 ore di lezione
di storia a settimana
2° LEZIONE 2GCSE
Assisto ad una lezione di letteratura inglese della prof.ssa Knowland. Fanno 4/5 ore a settimana.
La classe è di ragazzi
tra i 15 e i 16 anni. Sono 17 alunni.
L'insegnante è
autorevole e pretende silenzio, si arrabbia perché un ragazzo ha fatto
un minimo rumore, è caduta una penna.
Fanno relazioni a gruppi su ‘Machbeth’ su cui hanno lavorato
2 mesi leggendolo in classe e analizzandolo passo passo. Poi sono stati
assegnati dei compiti che sono stati svolti a casa a coppie. Ogni coppia
relaziona per circa 5 minuti. Possono leggere, mostrare power joint, immagini.
Ognuno sceglie liberamente come mostrare il proprio lavoro. Mentre i compagni
parlano gli altri prendono appunti e fanno domande. L'insegnante incoraggia
costantemente e convintamente con
‘exelent, nice, lovely, wonderful, clever, really impressed’. Alla fine fa
complimenti per le brillanti presentazioni. I ragazzi sono molto seri.
Svolgono meno argomenti rispetto al sistema italiano, ma
quelli che vengono affrontati sono
sviscerati e molto approfondii
Parlano solo gli alunni, l'insegnante puntualizza, parla
20% max. L’insegnante, mentre gli alunni parlano non interrompe.
Puntualizza solo alla fine della relazione.
3° LEZIONE 2GCSE
Lezione di storia
profssa Fletcher
Fanno 4 ore di storia
a settimana.
Fanno un test di storia, sulla Germania di Hitler. Lavorano
in silenzio assoluto, nessuno tenta di
comunicare con gli altri o copiare.
Test: 16 multiple choice, 9 aperte a risposta rapida, 3
immagini a cui dare un titolo.
Una volta finito il test vengono scambiati e si correggono
i test insieme rapidamente, i ragazzi calcolano il punteggio e li danno alla
prof.
È tutto molto
rapido.
Ci sono anche studenti che all'ora prima hanno fatto la
relazione di letteratura inglese,
nessuno si lamenta.
Alla fine l’insegnante ringrazia
Martedì 13 novembre
1° LEZIONE AL1
Dovrei assistere alla lezione di francese ma non c'è, allora assisto ad una lezione di matematica della profssa Fleming. Ci
sono 20 studenti tra i 15 e i 16 anni. Il prossimo anno devono fare l'esame e
scegliere quali materie continuare a studiare. Generalmente due su tre
scelgono matematica.
La profssa ha riportato compiti corretti. Gli studenti in
silenzio, lavorano, alzano la mano per
intervenire.
Fanno esercizi sui minimi comuni multipli. Sembra che con il
programma siano un po' indietro rispetto al sistema italiano.
Usano le calcolatrici.
Insegnante amichevole,
disponibile ma al minimo rumore interviene e richiama all'attenzione e
al lavoro
Parla circa 80%
2° LEZIONE 2GCSE
Seguo una lezione di geometria.
15 studenti.
Gli studenti, corretti, seguono la lezione e alzano la mano per intervenire.
Dopo la spiegazione l'insegnante dà un esercizio di circa 30
minuti e poi correggono tutti insieme.
Usa un programma bossmaths.com che comunico alla
collega prof.ssa Laurigi
Parla circa 70%
3° LEZIONE 2GCSE
Seguo una lezione di letteratura della profssa Maguire
I ragazzi sono 22, stanno in piedi fino a quando lei non dice
di sedersi.
Studiano il ‘Macbeth’. È la classe parallela a quella della
profssa Knowland.
Tutti disciplinati,
intervengono e l’insegnante li incoraggia costantemente.
La prof scrive molto alla lavagna e contemporaneamente
proietta immagini.
Parla circa 80%
14 novembre
1 LEZIONE 2GCSE
Mr Anderson, docente di letteratura
inglese
Ci sono solo 4 studenti di 16 anni GCSE.
Analizzano una scena del ‘The great Gatsby’ di Scott
Fitzgerald: il party a casa di Nick.
Il prof divide in tre parti la scena e ad ogni parte chiede
agli studenti di abbinare degli aggettivi.
Il prof scrive alla lavagna parole chiave mentre viene
proiettata l'immagine della scena del film.
Poi il professore legge il capitolo a cui si riferisce la
scena.
Un ragazzo ha lasciato
il libro a casa, il prof dice, senza rimproverarlo, di portarlo il giorno dopo.
Leggono, analizzano, prendono appunti, partecipano.
Dopo il professore dà 3 fogli, in ognuno c'è uno spunto per
un dibattito. Hanno un tempo stabilito per rispondere alle domande, tutti
devono rispondere a tutte le domande in un tempo rapido e cronometrato (5
minuti):
1 how does
Gatsby's character begin to change here?
2 what
examples of foreshadowing are here? How does this impact the novel?
3 is Nick a
reliable narrator here?
Su ogni foglio i ragazzi, e anche il professore, scrivono
(costellazione)
Chiedo al professore come si comporta con una classe più
numerosa. Mi risponde:
Divido in gruppi di 4 studenti che devono rispondere a
domande scritte su un foglio che poi
passa all'altro gruppo. Ogni gruppo ha 90 secondi per rispondere ad ogni domanda
Riassunto fasi dell'attività:
- Da una foto della scena del film relativa al
5° capitolo del libro 'Il grande Gatsby' inizia la riflessione
- Alla lavagna parole chiave, aggettivi
relativi alla scena descritta. L'immagine è proiettata
- Lettura di alcune pagine del capitolo del
libro
- Domande per costruire il dibattito
- Su un foglio gli studenti scrivono a
costellazione le idee che vengono in mente a ciascuno
- Poi individualmente e prendendo spunto da
quello che hanno scritto producono un testo scritto. Cooperative learning
particolarmente utile a chi è povero di idee. Così facendo può prendere spunto
dalle riflessioni dei compagni
- Poi discutono
Lezione dialogata. L’insegnante parla il 70%. Le attività proposte
sono varie: produzione scritta e orale e ricezione scritta e orale
2° LEZIONE AL2
Lezione di italiano
terminal. 13 studenti. Sezione francese.
La classe francese non è così disciplinata come quella degli
studenti inglesi.
Presento il progetto
‘3 ottobre’. La classe sta affrontando la tematica della migrazione e
quindi risulta di particolare interesse.
Ernestina, la prof, dà una prova di verifica partendo dall’ ascolto di un testo argomentativo, un video
del giornalista Paolo Pagliaro, ‘Il punto’ tratto dalla trasmissione Otto e mezzo de La7
15 novembre
1° LEZIONE 2GCSE
Lezione di geografia,
il titolare manca, c'è un supplente.
Hanno 5 ore a settimana nel GCSE
22 studenti
Parla del flusso delle acque dei fiumi, problemi di
esondazioni, dighe (levees, embankment o dyke). Opere di ingegneria (hard and
soft engineering solutions).
Usa sia la lim che la lavagna.
L'insegnante spiega attraverso immagini, poi riassume ciò
che ha detto.
HARD
ENGINEERING
Building levees
or embankment.
Straightening
and deeping the river (dreadging) so water flows downstream.
Building
dams and control gates to manager the slow.
Engineering
solutions are expensive and need to be maintained
SOFT
ENGINEERING
Setting of
embankments and planning to absorb water, etc...
Dopo la spiegazione l’insegnante comincia a fare una serie
di domande agli studenti
Passa il prof mostra una immagine del Guardian e pone le
seguenti domande di problem-solving (Gli
studenti parlano tra di loro probabilmente delle domande proposte
dall'insegnante. Hanno una dispensa con le immagini)
1
a- explain
how emergency barrier works
b– what is
the difference between safe-house and floating house
2 choose any
two methods of saving your home and explain
how the work and use the figures
Prima della fine della lezione dà i compiti.
2° LEZIONE AL2
Letteratura inglese
Ms Knowland
Sono 7
In questo livello leggono classici e li analizzano, discutono
anche di politica, parlano delle differenze tra le classi sociali.
La lezione comincia, la prof è seduta sulla cattedra ma è
autorevole. Hanno un foglio con dei punti da analizzare, gli studenti
intervengono liberamente.
Legge l'insegnante ‘Howards End’ di Forster. Tutti seguono
attentamente e alle domande rispondono. Non c'è
timore di essere giudicati né dall’insegnante né dai compagni.
Discutono a lungo sul significato di ‘cultura'
3° LEZIONE 2GCSE
Letteratura inglese
Ms Maguire
“Dolce et decorum est pro patria mori” di W. Owen
L'insegnante dà un foglio con il testo della poesia +
proietta immagine relativa alla prima guerra mondiale + scrive alla lavagna
parole chiave in una pluralità di input
Prima di leggere e analizzare la poesia sulla guerra,
lavora su parole chiave e immagini
Per es
Home front:
jubilant, confident, patriot
Recruit
soldiers
Typical
soldiers: united, strong, proud
Propaganda: media, political viewpoint
La prof proietta immagini.
La poesia che gli studenti hanno nel foglio viene
proiettata sulla lim.
Proietta video in cui un attore recita la poesia.
Leggono e guidati dell’insegnante gli studenti cercano le
figure retoriche: allitterazione, similitudine, onomatopea. L'insegnante le
scrive alla lavagna con relativa spiegazione.
Analizzano ogni verso
e tutti partecipano alla comprensione del testo.
Una volta finita l'analisi l’insegnante chiede di fare
collegamenti con il presente.
Vengono poi assegnati compiti per casa: una griglia da
completare sul testo spiegato e analizzato
16 novembre
1° LEZIONE GCSE
Lezione di italiano L2 Ernestina Meloni
La classe è di 11
studenti GCSE di livelli diversi. Sono della sezione francese, sono piuttosto
confusionari
Gli studenti hanno preparato una presentazione sui fumetti
che verrà valutata
2° LEZIONE AL2
Lezione di italiano L2. 3 ore a settimana, 15 alunni. Hanno
un test sull'immigrazione. La prima parte ha un elenco di vocaboli e poi una
produzione
3° LEZIONE
Lezione di il L2 con Ernestina. Classe incontrata lunedì,
livello CGSE.
Viene introdotto il tempo passato dell'imperfetto.
DISSEMINAZIONE/COSE
DA ‘IMPORTARE’
1 – a) proporre l'attività di Job shadowing nella
nostra scuola come formazione dei docenti, preferibilmente tra docenti
della stessa materia. Una volta al mese?
b) in seconda battuta potremmo pensare, una tantum, di scambiarci
le classi.
Questa attività non solo permetterebbe di confrontarsi,
conoscersi, scambiare idee e materiali ma anche creare maggiore coesione
all'interno dei dipartimenti
PER I DOCENTI NEI CONFRONTI DEGLI STUDENTI
a) Rinforzo positivo, costante
incoraggiamento con aggettivi positivi (lovely, exelent, impressed, really
good, absolutely, etc). Questo consente di far aumentare l'autostima ai
ragazzi.
b) Regole precise e insindacabile, stabilite
in precedenza
c) Tempi più precisi e scanditi per svolgere
le attività
d) Maggior rigore sull'uso dei
cellulari
PER LA DIDATTICA
1) Possibilmente, in ogni lezione proporre
l’argomento attraverso l'impiego di più stimoli, visivo, e uditivo:
proiezione di immagini anche fisse sulla lim, scrivere sulla lavagna parole
chiave, mappe
2) Limitare la quantità del parlato del
docente. Evitare i monologhi
3) Per velocizzare le correzioni dei compiti
v. Es lezione di storia 12 nov
V. letteratura inglese 14 nov
V. geografia 15 nov
PROGETTI CHE SCATURISCONO DA QUESTO PROGETTO DI MOBILITÀ
a) Il lycée Charles de Gaulle inizia collaborazione
con il progetto europeo '3 ottobre' in collaborazione con il Monna Agnese
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